Lidé jsou v budovách vystaveni různým zdrojům hluku, které mohou vznikat jak vlivem vnějších faktorů, tak běžnými zvuky v interiéru. V závislosti na účelu místnosti, lidech v ní a prováděných činnostech je třeba přijmout opatření ke zlepšení akustiky prostoru.
Zaměření akustických opatření se proto v každé místnosti liší a úzce souvisí s jejím konkrétním účelem. Optimální akustika prostoru jde mnohem dál než jen zajištění srozumitelnosti řeči nebo omezení nežádoucího hluku. Důležitým aspektem jsou i individuální požadavky, jako je oddělení pracovních skupin od jednotlivých pracovních míst a jejich následné řešení pomocí různých akustických produktů. V tomto článku jsme se zaměřili konkrétně na tři příklady: kanceláře, školy a univerzity.
Hluk v kanceláři způsobený hlučnými kancelářskými zařízeními, telefonními hovory nebo rozhovory mezi zaměstnanci může odvádět pozornost od plněných úkolů a vést ke stresu. To platí zejména pro open-space kanceláře, ale i pro zasedací místnosti, kde bývá interakce často hlučnější než na samotném pracovišti. Důvodem je velký počet lidí na menší ploše, přičemž další problémy vznikají při video- nebo telefonních konferencích.
Obecně platí: čím vyšší podíl duševní a soustředěné práce, tím nižší by měla být hluková zátěž zaměstnanců.
Z tohoto důvodu je, stejně jako na jiných pracovištích, od zaměstnanců vyžadována vysoká míra pozornosti a soustředění - rozlišuje se mezi různými oblastmi činnosti, které vyžadují odlišný stupeň zlepšení akustiky. Tuto hlukovou zátěž by měl zaměstnavatel řešit podle konkrétní činnosti.
Důsledky nadměrné hlukové zátěže na pracovišti se projevují například poruchami pohody, nervozitou, podrážděností nebo vyčerpáním. Může mít také negativní vliv na komunikační chování zaměstnanců. Hluk na pracovišti může mít rovněž dopad na psychosomatické projevy, které mohou vést k napětí, poruchám spánku nebo oslabené imunitě. (Zdroj: VDI 2569 - Sound protection and acoustical design in offices)
V Rakousku trvá povinná školní docházka devět let - ačkoli multimediální formy učení díky všudypřítomnému internetu stále více získávají na oblibě, výuka ve školách je založena především na ústní komunikaci. Toto období tvoří základní stavební kámen dalšího vzdělávání žáků a otevírá cestu k jejich pozdější odborné přípravě. Přílišný hluk může vést k tomu, že žáci ztratí zájem o školu a učení obecně. Proto je téma "akustiky učeben" stále důležitější. A to právem, jak dokládají četné studie. (Hluk ve vzdělávacích zařízeních - H. G. Schönwälder; Akustická ergonomie škol - M. Oberdörster; a mnohé další).
Neoptimální poslechové podmínky ovlivňují příjem sdělovaných informací - v důsledku toho mohou být špatně pochopeny nebo vůbec nepochopeny.
Kromě toho je poslech pro děti během delšího období stále náročnější, protože děti a dospívající musí vynaložit více kognitivní kapacity na zpracování sdělovaných informací. V důsledku toho je ještě obtížnější nashromáždit dostatek energie a soustředění na výuku i na následné domácí úkoly. Výuka cizích jazyků nebo žáci, jejichž vyučovacím jazykem není jejich mateřský jazyk, tento problém prohlubují a vyžadují výraznou akustickou úpravu prostor.
Zásadní rozdíl mezi univerzitami a školami spočívá v tom, že studenti si tento typ vzdělávání volí vědomě, a musí se proto z vlastní motivace soustředit na obsah přednášek. Studenti musí vynaložit enormní míru soustředění, aby dokázali vstřebat, zpracovat a pochopit náročnou látku z přednášek v průběhu měsíců až po stresující zkouškové období a závěrečné práce. Zajištění odpovídajícího vybavení poslucháren je proto zásadní pro vytvoření co nejlepšího prostředí, v němž si studenti mohou z přednášky odnést co nejvíce.
Knihovny jsou oblíbeným místem pro skupinovou práci na projektech i pro soustředěné studium před důležitými zkouškami. I zde je třeba dbát na celkovou akustiku prostoru a navíc vytvořit místa pro pracovní skupiny, kde se členové projektu mohou oddělit, aby mohli pracovat v klidu, aniž by rušili ostatní studenty, kteří dávají přednost samostatnému studiu.
Lze tedy shrnout, že s každou místností je třeba zacházet individuálně. Nejen z hlediska její velikosti a interiéru, ale i z hlediska jejího využití a činností, které se v ní vykonávají. Je důležité mít optimální akustiku prostoru, aby se dětem, dospívajícím i dospělým poskytla optimální akustika na pracovišti a dosáhlo se tak optimálních výsledků.
